Estētiskā uztvere ir cilvēka vai apkārtējo priekšmetu, parādību, mākslas darbu refleksija, kuriem ir noteikta vērtība. Faktiski tas ir jutekliska subjekta tēla radīšana. Tās saturs tieši nosaka uztveres objektu - parādības, darbus.
Process
Estētiskās uztveres laikā cilvēks redz realitāti jaunās īpašībās. Pateicoties viņam, personība atklāj sev varonīgo darbību būtību, pasaules skaistumu un traģēdijas. Mākslas darbiem ir atsevišķs estētiskās uztveres saturs.
Šajā gadījumā persona izveido atsevišķu juteklisko tēlu, pēc tam pārejot uz pārdomām, ņem vērā asociācijas satura izpratnei. Tiek uzskatīts, ka mākslas darbu uztverē ietilpst objektīvi, subjektīvi, individuāli dati. Tas veicina faktu, ka persona kļūst bagātāka. Estētiskā ziņā. Cilvēks sāk dziļāk iekļūt apkārtējās realitātēs, labāk uztvert realitātes objektus.
Tiek uzskatīts, ka estētiskās, mākslinieciskās uztveres laikā bērni attīsta radošo darbību. Patiešām, šajā gadījumā subjekts kļūst par sava redzētā līdzautoru, pievienojot visam savu skatījumu, novērtējot notiekošo, interpretējot to.
Cilvēka vērtējums par apkārtējām parādībām ir atkarīgs no viņa zināšanām un iepriekšējās pieredzes. Mākslas estētiskā uztvere ir īpaši patīkama atkarībā no cilvēka spējas to sajust un no darba dziļuma un pilnības.
Parasti procesu pavada tieši pozitīvas emocijas - subjekts ir pārsteigts, piedzīvo prieku un baudu neatkarīgi no tā, vai viņš interpretē traģēdiju vai kaut ko smieklīgu. Lieta ir tāda, ka darba estētiskā uztvere ir iespējama tikai tajos gadījumos, kad runa ir par skaistu, skaistu. Šī iemesla dēļ pretīgiem objektiem var tikt piešķirta tāda pati vērtība to noliegšanas dēļ un līdz ar to arī estētisko vērtību apstiprināšana.
Jaunākā paaudze
Mūsdienās vecāku vidū ir tendence iesaistīties bērnu estētiskās, mākslinieciskās uztveres veidošanā. Ja jūs ignorējat šo aspektu, bērna emocionālā attīstība var kļūt lēna. Kāds pievērš uzmanību tikai un vienīgi jaunākās paaudzes intelektam, šādas izglītības rezultātā cilvēks kļūst nabadzīgāks un cieš.
Daudzi cilvēki nepamana, kā veidojas estētiskā uztvere, kā bērns tiek piesaistīts mūzikai, zīmējumiem, dzejai vai teātrim. Jau no agras bērnības viņš spēj saprast, kas ir skaists un kas nav. Bagātīgā iespaidu palete agrīnā vecumā atstāj iespaidu uz indivīda spēju vēlāk uztvert mākslu. Viņi bagātina viņai pieejamo emociju klāstu, pateicoties viņiem, tiek likti pamati pasaules estētiskajai uztverei. Tātad morāles vadlīnijas tiek veidotas.
Šo iemeslu dēļ bērna iepazīstināšana ar skaistuma pasauli ir vissvarīgākais vecāku uzdevums. Ir nepieciešams viņu iepazīstināt ar mākslu. Jo ātrāk pieaugušie domā par to, kā attīstīt estētisko uztveri un veikt pasākumus, jo bagātāka būs bērna iekšējā pasaule.
Kur sākt
Sākumā ir vērts parādīt zīdainim mākslas priekšmetus, kurus viņš varēs saprast. Parasti bērniem skaidrs būs estētiskais priekšstats par dabu, cilvēkiem, kuri ir tuvu viņu pieredzei. Jāpatur prātā, ka ar gleznu parādīšanu vien nepietiks. Ir svarīgi, lai pieaugušais bērnam atklātu nozīmi, bagātinot pasaules estētisko uztveri, dabu, kultūras pieredzi un papildu nozīmi.
Vienkārši sakot, jums ar saviem vārdiem jāpaskaidro, ko veidotājs mēģina pateikt ar attēlu, ar kādām metodēm viņš to izdarīja. Ir vērts pastāstīt par to, kāds attēls tieši rodas kopā ar vecāku, kad viņš klausās kādu mūziku. Ir nepieciešams dalīties emocijās ar savu mazuli. Bet jums ir jāizvēlas objekti estētiskās uztveres attīstībai, ņemot vērā bērna vecumu. Viņš diez vai var izdomāt Pikaso kubismu vai saprast, cik skaisti ir Šopēna valši. Neviens vecāku entuziasms nepalīdz bērnam saprast, kas tajā ir skaists, līdz viņš sasniedz noteiktu izaugsmes posmu.
Estētiskā pasaules uztvere nav iedomājama bez cilvēka ķermeņa novērtējuma. Būtu labāk, ja bērns sāk apbrīnot mākslas darbus, nevis reklāmas video. Ir jāpaskaidro bērnam, ka ārējais skaistums atspoguļo cilvēka iekšējo pasauli, viņa domas, stāvokli. Tad cilvēka ķermeņa estētiskās uztveres forma nonāks pareizajā virzienā. Ir vērts ieguldīt izpratnē, ka ikviens var būt skaists.
Pirmsskolas vecuma cilvēkiem nav jēgas braukt uz izstādēm vai koncertiem un pēc sirsnības pārsteigt par savām kaprīzēm. Estētiskās uztveres veidošanās šajā vecumā ir pāragri, lai saprastu šādus notikumus un ekspozīcijas, kaut arī skaistākās.
Daudz kopīgas pieredzes pievērsīs bērna uzmanību skaistām parādībām ikdienas dzīvē. Piemēram, jums vajadzētu parādīt viņam tikko uzziedējuša zieda skaistumu, agrā rītā saules gaismas izsmidzināšanu un tajos kristāla rasa.
Ir vērts pievērst uzmanību tam, kāds ir telpas interjers, kurā cilvēks dzīvo. Patiešām, veidojot estētisko uztveri, tam var būt izšķiroša nozīme. Ir pilnīgi skaidrs, ka situācija, ko cilvēks redz pirmajos dzīves gados, spēj uzdot skaista un neglīta jēdzienu. Agrīna pieredze ir izšķiroša. Ir nepieciešams nodrošināt, ka bērns atrodas interjerā, dekorēts ar garšu.
Vislabāk viņam parādīt, kā krāsas drēbēs apvienojas. Ir jāpievērš uzmanība dažādiem estētiskās uztveres veidiem, īpaši attiecībā uz personas izskatu. Ir zināms, ka bērni kopē savus vecākus, tāpēc vispirms ir vērts parūpēties par labu garšu drēbēs.
Bērna maņu izglītība ir svarīgs arī izaugsmes brīdis. Turklāt tas spēj uzlabot estētisko uztveri. Harmonija, skaistums nepieļauj cilvēkus ar pārlieku rupjām jūtām. Jo smalkāk cilvēks atšķir krāsas, mūzikas toņus, aromātus, jo ātrāk viņš izjutīs baudu no apkārtējās pasaules parādībām, jo attīstītāka būs viņa estētiskā izjūta. Ja tas neattīstās pietiekami, cilvēkam būs tendence meklēt lielākus kairinātājus, lai izjustu baudu. Galu galā šī ir vienīgā lieta, kas viņam būs pieejama, ja nebūs iespējas atšķirt smalkus toņus un insultu.
Aktivitātes
Svarīga estētiskās uztveres attīstības sastāvdaļa ir cilvēka tiešā darbība. Jo vairāk viņš iesaistās mākslinieciskās aktivitātēs, jo plānāks sāk justies pasaule. Pēc zīdaiņa vecuma cilvēku, kā likums, piesaista zīmēšana, mūzikas instrumenti.
Vissvarīgākais uzdevums šajā posmā ir savlaicīgi noteikt bērna intereses un nodrošināt viņam apstākļus viņa ideju īstenošanai. Kļūda bieži ir mēģinājums likt viņam interesēties par kaut ko tādu, ko viņa vecāki nekad nebija sapratuši. Katras personas intereses ir individuālas, un to ir vērts atcerēties. Pat ja bērns sāk iesaistīties vecāku izvēlētā mākslinieciskā darbībā, viņš vienmēr tiks piesaistīts apgabalam, kas viņam ir bijis interesants kopš dzimšanas. Un šī ir daudz auglīgāka augsne panākumiem nākotnē.
Vides veidošana
Bērnu istabā ieteicams veidot attīstības vidi. Šeit jums būs vajadzīgas krāsas, papīrs, plastilīns, mūzikas instruments. Materiāliem jānodrošina bērnam rīcības brīvība. Labāk ir pārliecināties, ka tie vienmēr ir pa rokai, atrodas ērtās un pieejamās vietās. Ļaujiet bērnam nogaršot materiālus, kā viņš vēlas. Sākumā bērni sāk saplēst papīru, roll zīmuļus un netraucē.
Ļaujiet interesei par viņiem pieaugt, un tad viņi galu galā sāk atklāt jaunas un daudz interesantākas apkārtējo objektu funkcijas. Jums nevajadzētu uzspiest savam bērnam noteiktus mijiedarbības veidus ar iesniegtajiem materiāliem, ļaujiet tai būt tikai spēlēm un rīcības brīvībai.
Lai pamodinātu tajā eksperimentētāja garu, ieteicams parādīt, kā krāsas tiek sajauktas kopā un kā veidojas jaunas interesantas nokrāsas. Kopā ar parasto krāsu jums vajadzētu iegādāties arī pirkstu, sūkļa gabaliņus, kas ir piesātināti ar krāsām.
Maziem bērniem patīk zīmēt. Turklāt līdz 3-4 gadiem viņi nevar turēt rokās zīmuļus un sukas. Papīram var būt ļoti atšķirīgs formāts un krāsa, var būt dēļi un citas virsmas.
Papīra zīmēšanas papīra lapa, kas izkārtota uz grīdas blakus zīmēšanas materiāliem, palīdzēs bērniem tuvināties. Labāk ir vēl vairāk stimulēt mazuļu iztēli. Piemēram, jūs varat parādīt viņiem neskaidrus zīmējumus, lai viņi paši izdomātu, kas uz tiem ir.
Piemērotas sagataves koku, dzīvnieku formā, lai viņi patstāvīgi tos krāsotu. Ļoti laba uztvere ir ilustrāciju izmantošana pasakām. Process kļūst interesantāks, ja kāds pieaugušais nācis klajā ar stāstu par kaķi, to apgleznojis un tad piedāvājis viņam attēlot māju utt.
Bērna dzīvi ir vērts piepildīt ar daudziem iespaidiem par jaunām un skaistām vietām, unikālām dabas parādībām. Gadījumos, kad pastāvīgi ir daudz emociju, bērns vēlēsies tās izteikt ar papīra palīdzību.
Ieteicams iekļaut šādā izglītībā un modelēšanā no plastmasas materiāliem, lai attīstītos bērnu mākslinieciskā un estētiskā uztvere visos virzienos. Gatavas figūras var dekorēt, izmantot vēlāk spēlēm. Piemēram, tas var būt augļi, ogas lellēm. Bieži izmanto un izgatavo no lapām, ozolzīlēm, čiekuriem, audu gabaliem, vates un tā tālāk.
Pieaugušo attieksme
Svarīgu lomu estētiskās uztveres veidošanā spēlēs pieaugušā attieksme pret bērna darbības produktiem. Ir vērts viņu uzslavēt par mēģinājumu parādīt sirsnīgu attieksmi pret savu darbu. Nav ieteicams atņemt viņa radošumam acis, labākais risinājums būtu mājās izveidot nelielu viņa darbu izstādi. Tas nostiprinās pozitīvu pašsajūtu, nākotnē bērns vairāk tiecas uz radošumu.
Muzikālā attīstība
Estētiskā uztvere nav iedomājama bez skaņas komponenta. Lai iemācītu cilvēkam sajust mūziku smalkāk, ieteicams pastāvīgi ieslēgt mūziku mājās. Nevajadzētu pakavēties tikai pie tās klasiskās šķirnes - labāk ir pamanīt, kādas melodijas un stili bērnam īpaši patīk. Jāpatur prātā, ka agrīnā dzīves posmā dzirdētais atstāj ievērojamu iespaidu uz to, kādu mūziku cilvēks izvēlēsies kā pieaugušo. Vislabāk ir dziedāt kopā ar mazuli, iemācīt viņam dejot, apgūt mūzikas instrumentus, lai viņš tos spēlē. Ir vērts pievērst uzmanību tā saistībām ar noteiktām skaņām, lai veicinātu attēlu parādīšanos, kas saistīti ar atsevišķām melodijām.
Pateicoties tam, cilvēkā veidosies estētiska uztvere. Viņš spēs atrast skaistumu pat ikdienas lietās, mākslinieciskā formā paužot visu, ko jūt. Šāda cilvēka dzīve vienmēr ir piepildīta ar daudziem iespaidiem. Alkas pēc visa skaista var izraisīt skaistas darbības, un tur notiek tā pati dzīve.
Attēlu uztveres iezīmes
Pasaules estētiskajā uztverē ir apvienoti vairāki mehānismi: mākslinieciskais un semantiskais, figurālās valodas risināšana, empātiskā nonākšana darbā, baudas izjūta. Šo komponentu mijiedarbību nodrošina cilvēka iztēle.
Mākslinieciskajos attēlos ir gan subjektīvā, gan objektīvā puse. Otrais izpaužas faktā, ka autors savā darbā jau ir ievietojis lietas, kas ir pietiekamas izpratnei. Tas ir pamats papildu interpretācijām. Ja skatītāju uztvere izrādās tāda pati kā darba sākotnējais nodoms, mēs runājam par klišejisku attēlu, reprodukciju.
Bet, ja attēls tika veidots ārpus tradicionālā ietvara, skatītāja iztēle, iepazīstoties ar darbu, zīmēs ļoti ekscentriskas gleznas. Tās būtība tiks atlikta malā, un mākslinieciskums tiks izvirzīts tieši priekšplānā.
Arī estētiskajai uztverei ir divi plāni. Īpašā veidā šeit tiek korelēti mehānismi, ar kuru palīdzību skatītājs atdala reakciju uz dzīvībai svarīgām parādībām no reakcijas uz attēla lomu mākslinieciskajā kontekstā.
Ja darbs adekvāti atspoguļo noteiktu realitāti, palielināsies sarežģītība uztverē. Kamēr otrais mehānisms ir saistīts ar to, cik attīstīta ir skatītāja estētiskā uztvere. Daudz kas ir atkarīgs no pieredzes, mākslas zināšanām, pasaules redzējuma.
Gadījumos, kad pirmais mehānisms ir pilnībā izslēgts, darbam nav estētisku izjūtu. Kamēr, ja nav otra komponenta, attēls pārvēršas par kaut ko empīrisku un infantilu, tam nebūs mākslas īpašās specifikas. Tādējādi estētiskās uztveres iezīme ir šo divu seju saskare. Pateicoties tam, veidojas māksliniecisks efekts.
Zīmīgi, ka līdz mūsdienām ir saglabājusies informācija par to, kā viņa amata meistars Leonardo da Vinči veidoja estētisko dabas, kultūras un visas pasaules uztveri. Viņš lika viņiem uzmanīties no gariem baznīcas sienu punktiem, kas laika gaitā no mitruma kļuva gaišāki. Viņš uzskatīja, ka šādā veidā studenti sāka uztvert vairāk toņu.
Zinātnieks Jēkabsons aprakstīja skatīšanos uz mākoņiem, plankumiem, salauztiem zariem, interpretējot tos kā dzīvnieku, ainavu un mākslas darbu attēlus. Padomju mākslinieks Obraztsovs arī ieteica pievērst uzmanību šiem objektiem, attīstot viņa estētisko uztveri. Viņš uzskatīja, ka īsti esteti dabas darbus uztver kā lielākos mākslas darbus.
Galvenā iezīme
Estētiskās sajūtas galvenā iezīme ir tās neieinteresētība. Tas nav saistīts ar materiālo vajadzību apmierināšanu, ar bada apmierināšanu vai dzīvību un citu instinktu glābšanu. Apbrīnojot augļus, cilvēks nejūt vēlmi tos ēst - tās nav savstarpēji saistītas lietas. Šīs sajūtas pamatā ir īpaša cilvēcei nepieciešama estētiska pieredze. Viņa parādījās primitīvos laikos.
Kad cilvēki veidoja mājsaimniecības priekšmetus, viņi tos rotāja, piešķīra īpašas formas, lai apmierinātu viņu īpašās vajadzības, kaut arī tie neietekmēja priekšmeta kvalitāti un tā piemērotību lietošanai ikdienas dzīvē. Vislielāko ekstazī izraisīja harmonisku formu objekti, dažas ideālas simetriskas kombinācijas. Attīstoties cilvēcei, estētiskās pieredzes vajadzības apmierināšanas forma kļuva sarežģītāka. Tā parādījās dažādas mākslas formas.
