Pašmāju izglītībā šobrīd tiek izmantoti dažāda veida lomu spēles. Piemēram, tie tiek uzrunāti, mācot svešvalodas.
Lomu spēlēm ir vairākas atšķirīgas iezīmes, kas norāda uz to nozīmīgumu dažādās jomās:
- runātā valoda veicina dalībnieku komunikatīvo spēju atklāšanu, ir lielisks veids, kā motivēt izglītības procesu;
- spēle ļauj saglabāt interesi par tajā izmantoto materiālu, pastiprināt aktivitātes visas nodarbības laikā;
- netradicionālās aktivitātes ļauj skolotājam saglabāt studentu uzmanību.
"Teātris" mājās
Kopš agras bērnības bērns tiek iesaistīts lomu spēlē. Ģimeni, kurā viņš aug, raksturo lomu sadalījums, bērniņam ir noteikti pienākumi un tiesības. Ar spēles palīdzību bērns tiek iepazīstināts ar ārpasauli. Bērnu lomu spēles veicina jaunu zināšanu un prasmju apgūšanu. Bērni, tāpat kā skatītāji teātrī, skatās izrādi, absorbē notikumus, kas sistemātiski notiek ap viņiem. Spēlē ar vienaudžiem viņi demonstrē aktiermeistarību, attīsta, aug, pilnveido komunikācijas prasmes.
Spēles "Zoo" scenārija paraugs
Jums būs vajadzīgas dažādu dzīvnieku figūras, materiāls aviary izgatavošanai (kartona kastes), dabīgs materiāls parka efekta radīšanai, kā arī biļetes.
Bērni tiek sadalīti grupās, katrā viņi izvēlas kasieri un zoodārza direktoru. Puiši būvē zoodārzu, organizē tajā ekskursijas. Pirmkārt, grupa izvēlas dzīvnieku, kurš jākopj. Šajā laikā direktors izdomā norobežojumu izvietojumu, izplata būvmateriālus, aicina darbiniekus. Viņš arī izveido karti, izklāsta ekskursiju maršrutus.
Ceļvedis apmeklētājiem stāsta par dzīvnieku, tā dzīvesveidu un barošanas apstākļiem.
Šīs lomu spēles īpatnība ir tā, ka daži bērni darbojas kā strādnieki, bet pārējie ierodas zoodārzā ekskursijā, pērk biļetes no kases.
Spēle ir piemērota ārpusstundu aktivitātēm, veicina bērnu iepazīšanos ar profesiju pasauli.
Izglītojošas spēles
Šie lomu spēļu veidi ir zināmi jau sen. Skolotāji pievērsa uzmanību to izmantošanas efektivitātei izglītības procesā. Bērnam ir iespēja pilnībā parādīt apkārtējiem radošās dotības un spējas.
Pieaugot vecumam, interese par spēli bērniem nepazūd. Svešvalodu skolotāji ņem vērā šo faktu, viņi savā darbā aktīvi izmanto lomu spēles. Skolotājs patstāvīgi izstrādā skriptu vai izmanto gatavu metodisko attīstību. Svešvalodas apguve neaprobežojas tikai ar frāžu un atsevišķu vārdu iegaumēšanu. Bērniem vajadzētu iepazīties ar citu kultūru, salīdzināt to ar vietējām tradīcijām.
Lomu spēles “Ģimene”, ko izmanto, mācot bērniem angļu (vācu, franču vai jebkuru citu) valodu, paātrina vārdu iegaumēšanas procesu, ļauj bērniem tos praktizēt stundās izveidotajās dzīves situācijās.
Spēli var uzskatīt par unikālu cilvēka kultūras parādību, tās virsotni un avotu.
Funkcijas
Dažādu lomu spēļu spēles veicina viesmīlīgas atmosfēras radīšanu stundā (ārpusstundu nodarbībās). Viņi vieno skolēnus, veicina jaunu komunikatīvu un emocionālu attiecību rašanos viņu starpā.
Puiši skolā pie darba galdiem sēd neaktīvi, tāpēc spēļu laikā notiek fiziska un emocionāla izkraušana.
Pašlaik tiek izmantoti dažāda veida lomu spēles. Tās ir nelielas situācijas, kuru uzbūve ir līdzīga dramatiskā darba shēmai. Viņiem ir sižeti, rodas konflikts, notiek novājēšana.
Kas vēl raksturo lomu spēli? Skripts ir reāla dzīves situācija. Neskatoties uz to, ka spēlei ir apstākļi, tā satur pārsteiguma elementu.
Ja skolotājs uzdod neparastu jautājumu, bērns sāk domāt, meklēt pienācīgu atbildi uz to. Tāpēc runa spēles laikā ir spontāna, frāžu konstruēšanā tiek pieļautas kļūdas.
Runas komunikācija ietver ne tikai pašu runu, bet arī sejas izteiksmes, žestus. Daniils Borisovičs Elkonins savos rakstos apsvēra lomu lomu spēlēs. Viņš uzskatīja, ka tie ir saistīti ar sabiedrības apstākļiem, ir atkarīgi no produktīvo spēku attīstības līmeņa.
Lomu spēles organizēšana ir skolotāja uzdevums. Galīgais rezultāts tieši ir atkarīgs no viņa profesionalitātes līmeņa, intereses par simulētām situācijām.
Atšķirīgās pazīmes
Pirms ierosināt konkrētu situāciju, tiek sastādīts lomu spēles plāns. Tas pozitīvi ietekmē kontaktu nodibināšanu starp klasesbiedriem un skolotāju. Tās laikā tiek radīti runas vienlīdzības apstākļi, tiek iznīcināta klasiskā barjera starp bērniem un viņu mentoru.
Bieži kostīmus lomu spēlēm veido to tiešie dalībnieki. Tas palīdz bērnam pārvarēt kautrību un paaugstināt viņa pašnovērtējumu. Puiši ne tikai apgūst noteiktas zināšanas, bet arī iemācās runāt, argumentēt savu viedokli.
Daži skolotāji un pedagogi lomu tērpu rotaļās izmanto tērpus, lai klases būtu pēc iespējas tuvākas realitātei.
Jaunās problēmas
Regulāras apmācības laikā skolēniem ir grūtības formulēt atbildi uz skolotāja uzdoto jautājumu. Lomu spēles pamatā ir starppersonu attiecības. Tas veic stimulējošu un motivējošu funkciju.
Tas attiecas uz mācību metodēm, jo tas principā ļauj skolotājam modelēt dažādas situācijas studentiem. Šādas spēles ir vingrinājumi dialoga iemaņu apgūšanai dažādās situācijās. Īpaši svešvalodu stundās, pateicoties skolēnu iesaistīšanai lomu spēles, skolotājs attīsta un pilnveido skolēnu savstarpējo komunikāciju prasmes.
Līdzīga tehnika ļauj ņemt vērā studentu vecuma īpašības, viņu intereses. Būtībā izglītības procesā tiek izmantota gan kontrolēta, gan scenāriju lomu spēle.
Kontrolētas formas pazīmes
Tajā iesaistīti dalībnieki saņem vispārīgu savu lomu aprakstu, kas ļauj viņiem pašiem sagatavot individuālu uzdevumu. Šīs darba formas problemātiskais raksturs ir tāds, ka lomas uzvedība ir saprotama tikai pašam izpildītājam. Citi procesa dalībnieki var tikai uzminēt, kuru uzvedības līniju partneris izvēlēsies, un tikai pēc tam pieņemt lēmumu par savas spēles taktiku.
Spēles programmu izstrādā skolotājs. Viņš informē skolēnus par visām problemātiskajām situācijām, kurās viņi varēs aktīvi piedalīties. Šīs situācijas tiek rūpīgi apskatītas izglītojošās (ārpusklases) stundas ietvaros. Ja nepieciešams, skolotājs konsultē bērnus par lomu spēlē izmantoto materiālu.
Brīvā formā
Šī spēles versija veicina grupas un individuālā darba iemaņu veidošanos bērniem. Skolēni patstāvīgi izvēlas spēles tēmu, izstrādā scenāriju, izvēlas konkrētu materiālu, veic nepieciešamās informācijas meklēšanu, ko ieteica skolotājs. Bezmaksas lomu spēles ir piemērotas ārpusklases nodarbībām. Piemēram, skolotājs izvēlas šo formu, organizējot projektēšanas un pētniecības darbu.
Scenārija spēles
Tos visbiežāk izmanto, strādājot ar literāriem tekstiem. Gatavojoties viņiem, puiši skolotāja vadībā izveido programmu, nāk klajā ar skriptu. Ja spēles darbība notiek svešvalodas ietvaros, katrai lomai tiek izvēlēts valodu saturs, kā arī noteikta sižeta varoņu izturēšanās.
Spēļu priekšrocības
Pateicoties lomu spēlēm bērnudārzos un skolās, skolotāji var veidot un uzturēt skolēnu izziņas interesi par noteiktu materiālu. Ar tās palīdzību studenti nonāk situācijā, kas ietver komunikācijas prasmju attīstību. Kautrīgi, nepārliecināti par savām spējām un zināšanām, bērni pārvar šādus kompleksus, attīsta savas radošās spējas.
Piemēri
Tālāk ir sniegtas lomu spēļu spēles, kuru izmantošana ir pieļaujama, mācoties svešvalodu vispārizglītojošajā skolā.
Skolotājs sadala klasi pa pāriem. Katra grupa saņem kartītes ar noteiktiem attēliem. Saskaņā ar spēles noteikumiem, kāršu demonstrēšana otrajam spēlētājam nav atļauta. Strādājot pāros, studenti uzdod viens otram jautājumus, lai saprastu, kuri attēli viņiem ir kopīgi un kuri - atšķirīgi.
Spēlē “Dvīņi” tiek aktivizētas prasmes veidot monologu, sniegt salīdzinājumus un pierādījumus. Spēlētāji saņem krāsainas kārtis, kuras viņi nevar parādīt pārējiem dalībniekiem. Monologa ietvaros studenti apraksta pastkartes saturu, mēģinot atrast līdzīga attēla īpašnieku. Uzvar tas dalībnieks, kurš visātrāk uzvar bez kļūdām, lai atrastu “dvīņus”.
Spēle "Savāc reakciju" tiek izmantota ķīmijas mācībā vispārizglītojošajā skolā. Tās būtība ir apkopot pamatnoteikumus, kas attiecas uz reaģentu mijiedarbības gaitu. Katrs spēlētājs saņem noteiktu lomu:
- izejmateriāls;
- reakcijas produkts;
- katalizators (inhibitors).
Skolotājs apraksta noteiktu procesu, un dalībniekiem vajadzētu modelēt un iztēloties tā gaitu, ņemot vērā mijiedarbības ātrumu un citus faktorus.
Mācību literatūras ietvaros obligāts elements skolēnu izziņas intereses palielināšanā par šo akadēmisko disciplīnu ir tieši lomu spēles. Piemēram, lasot fragmentu no mākslas darba, bērni vispirms tiek sadalīti lomās, lasot tekstu, pēc tam jaunie aktieri pārspēj savu varoņu vārdus. Šī opcija palīdz skolotājam identificēt gaišus un apdāvinātus bērnus, radīt optimālus apstākļus viņu pašattīstībai.
Ārpusskolas aktivitāšu ietvaros lomu spēles spēlē var iesaistīt arī skolēnu vecākus. Piemēram, organizējot kopīgus svētkus, skolotājs aicina dalībniekus izrunāt pasaku “Rāceņa”. Bērni un vecāki labprāt iesaistās radošajā procesā, attēlo dažādus šī darba varoņus. Šādas paaudžu kopīgas teātra aktivitātes laikā veidojas savstarpēja sapratne, kas palīdz izvairīties no daudzām konfliktsituācijām.
