Sākumā jāpiemin, ka kultūras jēdziens pats par sevi ir vēsturisks un sabiedrisks. Sākumā vārdam "kultūra" bija latīņu saknes un tas apzīmēja zemes kultivēšanu, vēlāk šo vārdu sāka saistīt ar izglītību, attīstību un godināšanu. Kultūras pamatā ir noteiktu zināmu sabiedrības grupu zināšanu, prasmju un spēju klātbūtne, un tā laika gaitā pastāvīgi mainās. Profesionālās kultūras jēdziens ir balstīts uz personas individuālajām īpašībām, kas saistītas ar dažādiem darba veidiem. Īpašumtiesību līmeni nosaka dažādu kvalifikāciju klātbūtne. Ir tikai divas galvenās jomas: reālā un formālā. Personas profesionālās kultūras attīstība viņā attīsta personisko vērtību sistēmu visā viņa evolūcijas laikā. Profesionālās kultūras struktūras apsvēršana ir iespējama tikai vispārīgā nozīmē. Sīkākam pētījumam jāattiecas vienīgi uz konkrētu profesiju, kā arī tās iespējamo specializāciju.
Kvalificētu speciālistu trūkums
Vienmēr un visur nepieciešami augsti kvalificēti speciālisti. Diemžēl mūsu kavēšanās daudzās jomās ir saistīta ar faktu, ka profesionāļu tiešām nav pietiekami daudz. Mūsdienās šis deficīts ir jūtams arvien asāk. Runājot par cilvēka profesionalitāti, tas, pirmkārt, nozīmē viņa profesionālo kultūru un spēju apgūt dažādas tehnoloģijas.
Kompetences pamatā ir tehnoloģiskā apmācība un virkne citu sastāvdaļu. Sākotnēji tās ir tādas personiskās īpašības kā neatkarība, spēja pieņemt nopietnus lēmumus, radoša pieeja visam darba procesam, spēja lietas novest līdz galam, vēlme mācīties un atjaunināt savas zināšanas. Iespēja vest dialogu, sabiedriskumu, sadarbību un daudz ko citu. Līdztekus tam profesionālo kultūru, ciešāk izpētot, bieži apvieno ar paralēlām kultūrām.
Sociālās kultūras vērtība sabiedrībai
Sociālā kultūra ir diezgan cieši saistīta ar iepriekšējo kultūru. Tāpat kā jebkuru citu, tas sastāv no diviem ģeneratoriem: iekšējās (reālās) un ārējās (formālās) daļas. Īstā kultūra ir prasmes, zināšanas un jūtas, kas ir katra cilvēka dzīves pamatā. Tie ietver: intelekta attīstību, izglītību, morāli un apmācību. Formāla kultūra ir cilvēka sabiedriska uzvedība sabiedrībā un komunikācija ar citiem cilvēkiem. Ārējā un formālā kultūra dažos gadījumos var būt pilnīgi nesaistīta, un dažreiz pat ir pretrunā ar otru.
Sociālās kultūras pielāgošana
Kultūras vissvarīgākā funkcija ir adaptācija. Tas cilvēkam nodrošina pielāgošanos dabiskajai un sociālajai videi. Cilvēka adaptācijas process būtiski atšķiras no adaptācijas mehānisma bioloģiskās evolūcijas procesā. Viņš nepielāgojas vides izmaiņām, bet pielāgo to sev, organizējot savu jauno vidi. Attīstoties sociālajai kultūrai, sabiedrība organizē arvien lielāku uzticamību un komfortu, kā arī palielina darba produktivitāti. Kultūra ļauj personai pilnībā izpausties.
Sociālo kultūru cilvēks bioloģiski nav mantojis, bet ģenētiskā līmenī viņš var iegūt dažus priekšnoteikumus tās attīstībai. Tikai apgūstot sociālo pieredzi, zināšanas, uzvedības normas sabiedrībā un savu sociālo lomu, subjekts kļūst par pilntiesīgu sabiedrības locekli. Personīgās attīstības process ļauj katram cilvēkam ieņemt savu pozīciju un dzīvot tā, kā to nosaka tradīcijas un paražas.
Pedagoģiskās kultūras daudzlīmeņu komplekss
Skolotājs ir pirmais sociālās kultūras piemērs studenta dzīvē. Skolotāja profesionālās kultūras un viņa darba sakārtošanas priekšrocība ir nodoms izglītot studentu par holistisku personību, ko raksturo atbildības sajūta, neatkarība, dinamiskums un aktivitāte lēmumu pieņemšanā.
Kopš neatminamiem laikiem profesionālās izglītības metodika ir veicinājusi cilvēka harmonisku attīstību, tomēr individuālo īpašību paaugstināšanas specifiku visbiežāk nosaka valsts sociālais statuss un laiks. Šādu skolotāja profesionālās kultūras jēdzienu bieži izmanto kā sinonīmus, piemēram, pedagoģisko kultūru vai skolotāja kompetenci. Profesionāli pedagoģiskā kultūra sastāv no trim vadošām sastāvdaļām: aksioloģiskās, tehnoloģiskās un subjektīvās-radošās.
Pedagoģisko vērtību aksioma
Aksioloģiskā sastāvdaļa ir pedagoģisko vērtību kopums, ko skolotājs saprot un uztver visā profesionālajā praksē un dzīves laikā. Skolotāja darbs vienmēr ir cieši saistīts ar pastāvīgu izpēti. Balstoties uz to, skolotāja profesionālās kultūras veidošanos attaisno personīgo vērtību kopums un spēja noteikt jaunas. Pedagoģiskajā kultūrā ir izveidojusies neatkarīgu vērtību sistēma, kas nosaka skolotāja meistarības un attīstības pakāpi atkarībā no viņu izpratnes par šīm vērtībām.
Pedagoģiskās darbības tehnoloģija
Tehnoloģiskais komponents ir visu pedagoģisko problēmu regulēšanas process. Saistībā ar pedagoģijas attīstību jautājuma teorētiskajai pusei nepieciešami praktiski pētījumi, lai izpētītu daudzas hipotēzes un teorijas. Diemžēl teorētiskās un praktiskās aktivitātes ievērojami atšķiras tādos procesos kā apmācība un izglītība.
Pedagoģiskās darbības tehnoloģijai obligāti jābūt ar sistemātiski organizētu mērķa raksturu, kas ir galvenais pamats pašas tehnoloģijas radīšanai. Šīs tehnoloģijas struktūra ir balstīta uz pakāpeniskas pedagoģiskās vērtēšanas, organizācijas, plānošanas un pielāgošanas problēmu risināšanas principu. Pedagoģiskā tehnoloģija ir izglītības procesa vadīšanas metožu un metožu ieviešana jebkurā izglītības iestādē.
Skolotājs ir radošs cilvēks
Subjektīvi radošā sastāvdaļa ir skolotāja personīgā spēja radoši ieviest pedagoģiskās attīstības tehnoloģijas. Šajā gadījumā skolotājam ir pienākums paļauties uz teoriju, pastāvīgi meklēt labākos risinājumus. Profesionālā un pedagoģiskā kultūra papildus balstās uz praktiskām darbībām, kurās skolotājam ir jādod savs ieguldījums, to bagātinot ar jaunām metodēm un paņēmieniem. Skolotāja radošā domāšana rada sarežģītu kombināciju tādās garīgās jomās kā emocionālās, motivējošās, izziņas un brīvprātīgās.
